Sammenhængen mellem positionssystemer og talsystemer Gennem eget arbejde med talsystemer fik vi et indblik i positionssystem fra bønnernes syn. Det er meget relevant i forhold til læreruddannelse, fordi vi kan se hvordan eleverne ser ny systemer og hvordan et lærekurven fungere. Det viser os at vi tager det som selvfølgeligt at efter 4 kommer der 5, og at efter 37 kommer der 38, fordi vi har lært det gang på gang og har øvet det mange ganger, men for børn det er ikke sådan. Hvis vi for eksempel skulle lære nu et talsystem som bestod af kun latinske bogstaver eller kun af 1 og 0, det vil tage os længere til at lære til at sammensætte tal. Men med øvelse kan vi blive hurtigere til det. Det viser os at det tager tid til at lære alle nye systemer og fordele af det system vi bruger nu. Det eksempel kan bruges i undervisning for lærer at se positions systemer fra børnenes højde. Det kan også bruges for at lave sjove spil i matematik time: for eksempel at erstatte vores pos...
Opslag
HVORFOR SKAL VI HAVE MATEMATIK? Skal matematikundervisningen fremme forståelsen eller færdighederne hos eleverne? I denne post vil vi undersøge hvordan begrundelser for faget har ændret sig gennem årene. Hvad samfundet har brug for, har en markant indflydelse på de politiske forudsætninger som former matematikundervisningen. Fagets formål er med til at vælge hvad der i klasseværelset skal undervises i, og hvad der skal forventes af eleverne. Bølgemodellen - forståelse frem for færdighed? Gennem årene har matematikundervisningen ændret sig, ved at skifte fokus fra at prioritere forståelsen frem for færdighed i de sidste 1oo år. Ude fra disse ændringer, forslår Forfatter Ernst Gehl bølgemodellen, som beskriver udviklingen af matematikundervisningen fra den traditionelle tid til vores moderne tid. Undervisningsmaterialet i 1905 byggede på, at børnene lærte at bruge deres medfødte sunde fornuft ved at tænke selv og ikke med lange forklaringer, opstillinger og regle...